Nuevo estudio muestra un 60% de aumento en el tiempo de clase dedicado a la evolución en los últimos 12 años
Un nuevo estudio sugiere que ha habido "reducciones sustanciales en la enseñanza abiertamente creacionista" en las escuelas secundarias públicas de los Estados Unidos en los últimos 12 años, mientras que ha habido un aumento en el tiempo en que los maestros "se dedican a la evolución humana y a los procesos evolutivos generales".
La semana pasada, Evolution: Education and Outreach, una revista revisada por pares que promueve la enseñanza integral de la teoría de la evolución, publicó la semana pasada el nuevo informe titulado " Enseñanza de la evolución en las escuelas públicas de los Estados Unidos: un desafío continuo ".
[Estamos en WhatsApp. Empieza a seguirnos ahora]
El estudio indica que el número promedio de horas de clase dedicadas a la enseñanza de la evolución humana en las escuelas públicas de EE. UU. Aumentó en un 60% de 2007 a 2019, mientras que el porcentaje de maestros que no cubrieron el creacionismo o el diseño inteligente aumentó en un 7%.
Reciba GRATIS nuestras últimas noticias
"Encontramos un aumento del 60% en el número medio de horas de clase informadas como dedicadas a la evolución humana, de 4.1 a 7.7 horas de clase", escriben los autores del informe.
El informe fue escrito por el profesor de ciencias políticas de la Universidad Penn State, Eric Plutzer, y sus colegas del Centro Nacional para la Educación en Ciencias, una organización sin fines de lucro de California que trabaja con maestros en la enseñanza de la evolución y el cambio climático.
Los datos se basan en una encuesta de 752 maestros de biología de escuelas secundarias públicas realizada por Plutzer. Según NCSE , la encuesta fue diseñada para "replicar una encuesta nacional similar que Plutzer y sus colegas realizaron en 2007".
La encuesta revela que la enseñanza de los procesos evolutivos aumentó un 25%, de un promedio de 9.8 horas de clase en 2007 a 12.4 horas de clase en 2019.
En 2007, el 51% de los maestros de biología de la escuela secundaria enfatizaron que la teoría de la evolución tiene un "amplio consenso" de que "es un hecho, incluso cuando los científicos no están de acuerdo sobre los mecanismos específicos". El mismo porcentaje en 2007 tampoco dio "crédito al creacionismo como la ciencia".
Pero 12 años después, el número de maestros que enseñan que la evolución tiene un amplio consenso para ser un "hecho" y no dar crédito al creacionismo ha aumentado al 67%.
Los hallazgos señalan que más del 95% de los maestros de biología de la escuela secundaria informaron que cubrieron la evolución, al menos hasta cierto punto, tanto en 2019 como en 2007.
El estudio también encuentra que el 82% de los maestros no enseñaron creacionismo o diseño inteligente en absoluto en 2019, un aumento del 75% de los maestros que dijeron lo mismo en 2007.
La encuesta sugiere que hubo una caída - 8.6% en 2007 a 5.6% en 2019 - en los maestros que informaron "enfatizar exclusivamente el creacionismo como una 'alternativa científica válida'".
"Todavía hay maestros que dan crédito al creacionismo en sus aulas", escribe el subdirector de NCSE Glenn Branch sobre el estudio en el blog del grupo . "Pero sus números están disminuyendo, de casi un tercio en 2007 a menos de uno de cada cinco en 2019".
Cuando se les pidió estar de acuerdo o en desacuerdo con que "es posible ofrecer un excelente curso de biología general para estudiantes de secundaria que no mencione a Darwin o la teoría de la evolución", entre el 82% y el 83% de los maestros encuestados rechazaron la idea tanto en 2007 como en 2019. .
La directora ejecutiva de NCSE, Ann Reid, una de las coautoras, escribió la semana pasada en la revista científica semanal Nature que la organización "se fundó a principios de la década de 1980 cuando se extendía la defensa de la enseñanza del creacionismo junto con la evolución".
"Nosotros y los aliados presentamos el caso contra el creacionismo a los editores de libros de texto, juntas escolares, jueces federales y más", escribió.
Reid escribe que "mucho crédito" por la mayor enseñanza de la evolución "se debe a los Estándares de Ciencias de la Próxima Generación (NGSS), un conjunto de puntos de referencia publicados en 2011 que enfatiza la evolución como un concepto central".
"Los 44 estados de EE. UU. Que han adoptado estos, o estándares basados en el mismo marco, han visto las mayores mejoras", sostuvo Reid.
El NGSS se ha opuesto a algunos grupos creacionistas.
"Se proporcionan varios ejemplos de ciencia observacional para ilustrar la forma en que se desarrollan los modelos científicos, pero el documento no menciona que las explicaciones científicas ofrecidas en el área de la ciencia histórica (u orígenes) dependen inevitablemente de suposiciones sesgadas en la cosmovisión", argumenta el Dr. Elizabeth Mitchell en un artículo publicado por Answers in Genesis, una organización que promueve el creacionismo de la Tierra Joven.
"Nadie puede realizar pruebas científicas repetibles para dilucidar los orígenes de la vida, la tierra o el universo", agregó. “Esos eventos ya ocurrieron en el pasado y no pueden reproducirse en el presente. Por lo tanto, cualquier conclusión sobre los orígenes de la vida, la tierra y el universo depende de los supuestos iniciales del investigador, incluida su aceptación o rechazo del relato de los testigos oculares de Dios en la Biblia ".
